Может ли каждый из нас произвольно, сознательно, волевыми усилиями влиять на регуляцию нервных процессов, в том числе на наиболее автоматизированные механизмы? Можно ли самостоятельно, по желанию, устранять чувство страха, тревоги, напряженности, произвольно влиять на вегетативные функции (работу сосудов и сердца и т. д.), болевую чувствительность, повышать и понижать по желанию температуру коней, выработать способность засыпать и просыпаться в заданное время, повысить скорость восприятия и внимания, улучшить память?

Ученик как элемент учебно-воспитательной системы школы детерминируется этой системой прежде всего посредством примарной доминирующей ее цели — проекта всесторонне и гармонически развитой личности. Ученик затем непосредственно и конкретно детерминирован системой учебного материала, понятийной системой учебных предметов, стратегией обучения и учения, характером и формами взаимодействия и коммуникации, присущими жизнедеятельности школьного класса.

Проблема активизации развития является общей проблемой, касающейся всех учащихся. Ведь фактически каждый индивид обладает некоторыми резервами психики, которые останутся практически утраченными для личности, если она не встретит активизирующего отношения к ним, не найдет соответствующей деятельности.

1. Коррекционное превращение неправильно формирующей развитие кратковременной ориентации в более качественную, перспективную ориентацию предполагает, в частности, необходимость систематически приучать ребенка к планированию его деятельности на более долгий срок. При этом следует наглядно предупреждать о возможных трудностях и обращать его внимание на способы их предотвращения и преодоления.

Приведенные три типа характерных реакций неуспевающих школьников на успешный результат их деятельности большей частью препятствуют возможности продолжения успехов в дальнейшем. Во многих ситуациях они в своих конечных результатах приводят к обратному — к усилению синдрома неудачника, поскольку неудачи повторятся, тогда как успех проявляется как соблазн, которому не стоит поддаваться.